jueves, 3 de diciembre de 2009

DISTRACTORES EN EL AULA

Si bien es cierto que los materiales educativos desde el punto de vista pedagógico, es considerado de gran importancia porque despierta interés en el estudiante durante el desarrollo del proceso enseñanza aprendizaje obteniendo mejores resultados en el logro de capacidades por lo significativo que puede ser la clase; pero tener en el aula o salón de clase materiales educativos y otros expuestos a los niños y niñas es antipedagógico porque se convierte en un distractor ( como por ejemplo: libros, balanzas, chapas, pelotas, ábacos, etc.) por más que el profesor aplique su autoridad siempre se da el descontrol actitudinal por la misma psicología grupal que presenta la persona en especial los niños; además reducen el espacio en el aula y contaminan el ambiente por la acumulación de polvo, insectos y microorganismos ambientales.

sábado, 14 de noviembre de 2009

IMPORTANCIA DE PROYECTOS EN EL APRENDIZAJE DEL ESTUDIANTE

Los proyectos facilitan al docente articular actividades de aprendizaje, esto le permite incorporar pensamientos e ideas con la afán de mejorar su trabajo y por ende a los estudiantes en el proceso de aprendizaje, porque permite explorar nuevas formas que servirán como apoyo tecnológico en su salón de clase.
Los proyectos de aprendizaje que se manejan en la Instituciones Educativas son de diversos tipos en ello el docente planifica sus actividades que va a desarrollar en un determinado espacio o tiempo lo cual está orientado y enfocado al trabajo y participación abierta de los estudiantes, ejemplo los estudiantes aprenden a través de la indagación o investigación además tienen un control en las tareas del proyecto y el docente asume el rol de facilitador u orientador (como lo manifiesta Elena G. White) cuando los niños trabajan en grupos cooperativos haciendo uso de sus facultades intelectuales y talentos individuales o colectivos.
Mantener a los estudiantes de las Instituciones Educativas motivados constituye un desafío muy grande aún para el profesor más antiguo y/o experimentado. Es bastante difícil dar una fórmula que sirva de igual para todos, por las investigaciones dadas evidencia que existen prácticas que estimulan una mayor participación de los estudiantes. Estas prácticas implican dejar de lado la enseñanza mecánica y memorística para enfocarse en un trabajo más retador y complejo; utilizar un enfoque interdisciplinario en lugar de uno por área o asignatura y estimular el trabajo cooperativo (Anderman & Midgley, 1998; Lumsden, 1994). El aprendizaje por proyectos incorpora estos principios.
Utilizar proyectos como parte del currículo no es un concepto nuevo y los docentes los incorporan con frecuencia a sus planes de clase. Pero la enseñanza basada en proyectos es diferente: Es una estrategia educativa integral (holísitca), en lugar de ser un complemento. El trabajo por proyectos es parte importante del proceso de aprendizaje. Este concepto se vuelve todavía más valioso en la sociedad actual en la que los maestros trabajan con grupos de niños que tienen diferentes estilos de aprendizaje, antecedentes étnicos y culturales y niveles de habilidad. Un enfoque de enseñanza uniforme no ayuda a que todos los estudiantes alcancen estándares altos; mientras que uno basado en proyectos, construye sobre las fortalezas individuales de los estudiantes y les permite explorar sus áreas de interés dentro del marco de un currículo establecido.
Este escrito ofrece una introducción a la enseñanza por proyectos porque Explica las razones, basadas en investigaciones de grandes estudiosos, para utilizar este enfoque y perfila de qué manera puede este incrementar el compromiso de los maestros y estudiantes en la adquisición de conocimientos. Ofrece pautas para planear e implementar proyectos e incluye una lista de verificación de aspectos importantes que se deben tener en cuenta al desarrollar proyectos adecuados. Se atienden además algunas consideraciones para llevar a cabo la evaluación y se discuten problemas potenciales y formas de evitarlos.

viernes, 13 de noviembre de 2009

EL JUEGO COMO ESTRATEGIA PARA ALCANZAR EL ÉXITO EN LA ENSEÑANZA APRENDIZAJE

Según estudiosos la educación es reconocida como esencial para el desarrollo humano y Social, ella contribuye de distintas formas a disminuir la pobreza largo plazo y desterrar el analfabetismo, pues tiene efectos positivos sobre el desempeño escolar y reduce las tasas de deserción y repitencia. Es también indiscutible que en países en vías de desarrollo, las diferencias cuantitativas y cualitativas entre los servicios educativos escolares son claras y diferenciadas.

Los expertos dicen, un indicador importante de la calidad educativa de los programas iniciales y primarios exitosos es el empleo de una metodología basada en el juego. Los hallazgos científicos muestran que la práctica del juego refleja y produce cambios cualitativos y cuantitativos en las diferentes variables del funcionamiento general del niño, entre los cuales podemos mencionar el grado de desarrollo moral y social, la capacidad intelectual, la adaptabilidad, el lenguaje, la respuesta emocional y conductual, los estilos de afrontar y resolver problemas y los modos de percibir e interpretar el mundo circundante.

Además del valor intrínseco del juego como mediador del aprendizaje y del desarrollo Infantil, hay otra razón fundamental para considerarlo indispensable en un programa de calidad: su uso como estrategia pedagógica se encuentra asociado a indicadores que reflejan una visión del ser humano y de la educación, en las que la iniciativa y la actividad del niño, así como la interacción horizontal con sus maestros, padres y la comunidad son el centro de las acciones pedagógicas.


jueves, 12 de noviembre de 2009

EXPERIENCIA EN EL AULA

LO QUE UN MESTRO DEBE SABER


El perfeccionamiento de la didáctica, desde hace algunos años y en todos los subsistemas de educación, se ha convertido en el centro de atención de muchos pedagogos, en correspondencia con la política educacional que se ha trazado algunos gobernantes, en función de la estimulación del pensamiento creador, la participación activa en el desarrollo y control de los conocimientos, la mayor ejercitación en el trabajo independiente, y el enfoque dialéctico materialista y científico de los problemas han motivado la investigación y la superación permanente y e l logro de una enseñanza capaz de proporcionar a los estudiantes la posibilidad de aprender y esto adquiere una importancia de perfeccionamiento. La Educación inicial, primaria y secundaria debe lograr este objetivo, estimular las potencialidades que existe en las instituciones educativas públicas y solucionar los múltiples problemas que aún aquejan.




El estudiante de cualquier nivel de educación necesita aprender a resolver problemas, a analizar críticamente la realidad social y transformarla, a identificar conceptos, aprender a pensar, aprender a hacer, aprender a ser, aprender a convivir; y por último, a descubrir el conocimiento de una manera amena, interesante y motivadora. Es necesario que se desarrolle la independencia cognoscitiva, la avidez por el saber, el protagonismo estudiantil, de tal manera que el estudiante participe activamente en la solución de cualquier problema por más fácil o difícil que sea.




Los métodos que utilizan los docentes actualmente en el proceso de enseñanza aprendizaje, los objetivos y la naturaleza del diseño del contenido, tanto en lo cognitivo, afectivo y laboral, ofrecen una limitada preparación a los estudiantes como para resolver problemas del contexto y conducen de manera insuficiente a la construcción, asimilación y apropiación de los conocimientos. La solución de esta situación en un aprendizaje diferente y, por tanto, plantea la necesidad de perfeccionar los métodos de enseñanza en el proceso de enseñanza – aprendizaje, por cuanto el proceso actual propicia de manera muy limitada la asimilación creativa y estimula muy poco el desarrollo de una conciencia lógica que posibilite su contextualización ante los diferentes problemas que afronta una sociedad tan dinámica como la nuestra. Lo anterior pone de manifiesto la importancia de la aplicación de una didáctica problematizadora, la cual constituye una de las vías para el logro del propósito anterior y la erradicación de las deficiencias existentes en el proceso de enseñanza – aprendizaje.


miércoles, 21 de octubre de 2009

MEDIOS Y MATERIALES ELECTRÓNICOS






El medio electrónico es aquel que sirve como medios informáticos; como programas de procesamiento, de textos o de diseño; entre otros y genera diferentes programas de multimedia.



Características de los medios electrónicos:



• Materiales cuya información este conectada hipertextualmente, que tengan acceso a cada parte o segmento del módulo, es una decisión que realiza el alumno según sus propios criterios.



• Materiales con un formato multimedia integran textos gráficos e imágenes fijas, imágenes en movimiento, sonidos, etc.



• Materiales que permitan el acceso de una enorme y variada información de los materiales electrónicos que pueden almacenar o permitir el acceso a una cantidad ingente y enorme de información.

• Materiales flexibles e interactivos para el usuario.

• Como un material de auto aprendizaje.

• Como un material que el alumno utiliza de forma autónoma en el aula con apoyo del tutor.

• Como un material auxiliar o complementario de otros materiales en el aula.

¿Por qué elaborar materiales electrónicos? La elaboración de materiales didácticos en formato electrónico es una estrategia clave a partir de la cual es posible generar y organizar los procesos necesarios para la innovación e integración de las nuevas tecnologías en los centros. Es decir facilita el trabajo tanto del docente como del niño, a partir de la cual comenzará a caminar de la mano con la tecnología.Dentro de los medios electrónicos, podemos mencionar:


La computadora; Derivándose de estas los siguientes:

• Ordenador o computadora.

• Microordenador o microcomputadora.

La multimedia: Los productos multimedia bien planteados pueden ampliar el campo de presentación en formas similares a las cadenas de asociaciones de la mente humana. Presenta los siguientes:

• Elementos visuales.

• Elementos de sonido.

• Elementos de organización.

El retroproyector y las transparencias: El retroproyector presenta las siguientes funciones:

• Motivadora

• Informativa-ilustrativa.

• De fijación

• Analítica y comparativa

• Discusión

• Evaluadora

• Demostración

• Recapitulación

• Expresiva y creativaUna transparencia, es una lámina generalmente de acetato, aunque también puede ser de plástico o papel de celofana, que en la actualidad se presentan normalmente en formato A4 y preparadas para su uso manual, en impresoras láser o de inyección de tinta o para fotocopiadora y pueden ser móviles, ventanas y superpuestas. Entornos integrados a la enseñanza: Básicamente se presentan los siguientes:

• Medios y tecnologías para la educación

• Video conferencia interactivas (2A2V).

• Video conferencia interactiva múltiple

• Audio conferencia

• Conferencia por computadora

MEDIOS Y MATERIALES COMO RECURSO PARA EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO


Las cosas reales y las oportunidades en que necesitamos traer al aula recursos u objetos reales. Por ejemplo, animales para el estudio de zoología, un teléfono para ensayar las técnicas de comunicación así como para resaltar su importancia como un medio de comunicación entre dos personas. También podemos acercar a los alumnos hacia algunas reproducciones de la realidad, como la escena de miniatura (dioramas). Todas las cosas reales conforman un gran potencial de recursos didácticos que el maestro tiene a su alcance, aunque algunas veces hay dificultades para conseguirlas. Mucho dependen del ingenio del profesor y de los alumnos, quienes en un trabajo organizado pueden contar con cosas más cercanas a su realidad. En el trabajo con objetos reales de la comunidad, lo primero es familiarizar al alumno con la disciplina, de recoger, de seleccionar. Luego se les pedirá iniciativa para organizar las colecciones.


Reproducciones de la realidad; como los procesos o fenómenos de la realidad no pueden ser trasladados muchas veces al aula tal como son, se hace necesario recurrir a las representaciones de estas realidades, las cuales los podemos hacer mediante el uso de la mesa de arena, los dioramas.


LA MESA DE ARENA


LOS DIORAMAS

LOS MODELOS DE OBJETOS REALES

Globo terráqueo; es un material que permite apreciar y darse una idea más real de la redondez de la tierra, así como la ubicación de los continentes, etc. Este material facilita en el educando establecer relaciones de dimensión, de posición o ubicación, desarrolla la observación, el razonamiento y la comprensión.

El franelógrafo; es un recurso visual manipulable que consiste en un tablero forrado en franela en cuya superficie se colocan figuras recortadas las que quedan adheridas a la superficie de la franela. Constituye un material de gran atractivo para los alumnos, porque la piezas que se van ubicando sobre el franelógrafo pueden desplazarse de un lugar a otro.

Aprendo a contar; escoger figuras apropiadas (colores, formas).

Un pequeño acuario; para coleccionar peces e incentivar el estudio de los animales.

La ventanita; recurso didáctico de fácil construcción que facilita la comprensión de contenidos curriculares, sobre todo de las áreas ciencia y ambiente, personal social y formación religiosa, cuyo contenido requiere de una secuencia de imágenes. Su empleo aparte de ser muy sencillo, permite despertar el interés por el aprendizaje en los niños.

Experimentos: Se propone un conjunto de experimentos sencillos que pueden ser adaptados a los diferentes ciclos de la educación básica.Mimeógrafo escolar: Se pide elaborar uno casero, para elaborar trabajos realizados por los educandos.

CONSTRUCTIVISMO Y MATERIALES EDUCATIVOS


La práctica de una educación constructivista demanda abundancias de materiales educativos, toda vez que es contraria a las posturas verbalistas. En esa orientación el profesor debe estar en alerta que los materiales deben:


1. Ser adecuados a los intereses lúdicos de los niños y niñas, a su comprensión, capacidad de coordinación y habilidades, de acuerdo a su edad y grado de desarrollo.

2. Posibilitar la manipulación, la exploración activa con todos los sentidos.

3. Tener funcionalidad diversa, que satisfagan la curiosidad infantil, posibiliten la experimentación, invención y construcción.

4. Responder a situaciones de aprendizaje como:

a) El juego libre

b) El trabajo creador

c) El trabajo de descubrimiento e investigación, posibilitando que los niños encuentren diversas alternativas en el uso del material y que al explorar y experimentar, descubran propiedades, relaciones y respuestas a sus interrogantes.

d) Resolución de problemas, posibilitando que los niños se ejerciten en encontrar respuestas frente a los problemas que les presenta el docente mediante la propuesta de juegos en el uso del material.

5. Ofrecer garantías de seguridad, ser fuertes y durables.

6. Posibilitar que su uso sea eficaz de acuerdo a su tipo y funcionabilidad.

7. Reunir requisitos básicos. Es así que las ilustraciones de los materiales educativos gráficos deben:

a) Ser claras, para que los niños reconozcan los objetos y seres representados.

b) Los colores deben ser precisos, brillantes, que despierten el interés de los niños.

c) Posibilitar el desarrollo de los contenidos curriculares para los que han sido diseñados.

d) Corresponder a las características del medio natural y social de los educandos.

8. Ser elaborados con recursos posibles de obtener en el medio. Debe conjugarse la calidad con el bajo costo; lo que supone desarrollar la inventiva pedagógica.

9. Ser utilizados oportuna y adecuadamente. Tenerlos y no usarlos es una actitud que niega el constructivismo.Utilizar materiales educativos de acuerdo a los beneficios que ofrezcan como estimulación sensorial, ayuda en la obtención de conocimientos, motiva, desarrolla la imaginación y economiza tiempo.

CRITERIOS DE SELECCIÓN, ELABORACIÓN, USO Y CONSERVACIÓN DEL MATERIAL EDUCATIVO

Es muy importante conocer algunos criterios que pueden ser considerados al momento de seleccionar los materiales educativos que existen en el mercado o en el propio centro educativo. Como por ejemplo ofrecer seguridad. Vale decir, no presentar aristas cortantes ni peligro de toxicidad, ser durable y resistente, tener una presentación atractiva para los niños, poseer el tamaño apropiado, permitir la utilización autónoma por parte de los estudiantes, estar acorde al nivel del desarrollo de los alumnos, favorecer el desarrollo de las competencias curriculares, poseer pertinencia cultural, ser multivalentes, permitiendo diversos usos; además combinar de manera adecuada precio y calidad para la elaboración, uso y conservación del material educativo; la actividad del niño debe orientarse a la producción, elaboración y manejo de las ayudas audiovisuales. Sin la participación activa del educando, en cualquier grado de estudios, principalmente en inicial y primaria, la dirección del aprendizaje sería netamente tradicional, convirtiendo al educando en un mero receptor, huérfano de vivencias.
A cada alumno se le debe conceder amplias oportunidades para hacer experiencias personales.La participación de los alumnos debe ser variada: lectura del material suplementario, demostración, investigación, colección, ordenación y exposición de objetos, muestras o modelos, etc. En la producción de material educativo los niños deben participar:Coleccionando: Los niños tienen una tendencia innata de coleccionar. De esta tendencia se aprovechará el maestro para organizar junto con los alumnos, paseos o excursiones a lugares donde pueden coleccionar materiales, concha, semillas, hojas, tallitos, etc. Construyendo: Con los materiales coleccionados se pueden construir insectarios, germinadores, muestrarios de minerales, prototipos, etc. Seleccionando: Al clasificar el material coleccionado para emplearlos convenientemente. Ordenando: Los niños organizan el modo cómo van a trabajar, individualmente o en grupos, en la construcción de tales o cuales ayudas audiovisuales. Participan activamente en la elaboración del material educativo a partir de una idea, poniendo en actividad su imaginación creadora, ejemplo: hacer un contador o ábaco, una pecera o un mapa de relieve, etc. Empleando: Al usar el material educativo en la búsqueda de un conocimiento, en concordancia con la materia de estudio y/o actividad. Conservando: Al cuidar adecuadamente los materiales educativos, en orden, higiene, calidad y seguridad.

martes, 20 de octubre de 2009

SEGUN SU ESTRUCTURA DE LOS MEDIOS Y MATERIALES EDUCATIVOS

a.- Visuales Estáticos: Son materiales que transmiten estímulos que no se mueve, son estáticos. Por ejemplo, la pizarra, fotografías, las diapositivas son materiales que tienen una posición.
b.- Sonoros: La característica de estos recursos es que se utiliza la sensación auditiva. Estos materiales son más adecuados para la enseñanza de música, baile, etc.
c.- Audiovisuales Móviles: Son materiales con movimientos de las imágenes, permitiendo que los alumnos tengan una mejor estimulación perceptiva, al incidir simultáneamente en los sentidos de la visión y el oído. “Sabemos que cuanto más sentidos sean estimulados, existen mejores posibilidades de captación y recuerdo de lo que se aprende”.
d.- Audiovisuales Estáticos: Son materiales que se proyectan en una pantalla y que además tienen sonido pero carecen de movimiento. estos materiales sólo ofrecen algunas partes o momentos de un proceso. Por ejemplo, las filminas.
e.- Impresos: Son materiales que tienen la palabra escrita impresa en textos, tienen la ventaja de poder multiplicarse con facilidad para llegar a mayor número de alumnos. Las desventajas es que presentan mayor énfasis al aprendizaje de conocimientos, datos y conceptos.
f.- Computadoras y Máquinas de Enseñanza: Son aparatos confeccionados para guardar información. Estas máquinas se caracterizan por que se pueden programar para dar respuesta a determinados estímulos.

CLASIFICACIÓN DE LOS MATERIALES EDUCATIVOS

Gracias a los avances de la ciencia y la tecnología, se han realizado varios estudios sobre la clasificación de los materiales educativos y que a continuación se describen:
Por su Origen:
a) Naturales. Son aquellos materiales que los tomamos de la naturaleza. Por ejemplo, las piedras, hojas, semillas, etc.
b) Artificiales. Son aquellos en los que ha de intervenir la mano del hombre. Por ejemplo láminas, etc.
Por su Naturaleza:
a) Estructurados. Son aquellos materiales que se adquieren en el comercio: bloque lógicos, mapas, globos terráqueos, etc.
b) No Estructurados. Son aquellos que el docente elabora él solo o con sus alumnos, tales como móviles, láminas, carteles, etc.
Por su Uso:
a) Fungibles. Son aquellos materiales que sufren desgaste o deterioro por el uso y se consumen. Pueden ser a su vez:
- Fungibles de uso común; tales como la tiza, lápices, cuadernos, etc.
- Fungibles de uso esporádico. Tales como la plastilina, crayolas, pinceles, acuarelas, etc.
b) No Fungibles. Son aquellos materiales que no se gastan. Tales como los libros, mapas, láminas, etc.
Por la vía sensorial:
a) Visuales. Son los materiales que se pueden apreciar con la vista.
b) Auditivos. Son materiales que se perciben con el sentido del oído.
c) Audio-Visuales. Son aquellos materiales donde se requiere el uso de los dos sentidos: visual y auditivo.
De acuerdo al Nivel de Concreción. De acuerdo a esta clasificación se toma como referencia el cono de Edgard Dale, que va de lo concreto a lo abstracto. Esta clasificación se acerca más al pensamiento del niño. Comprende doce niveles que son los siguientes:
a) Experiencias Directas. Permiten la interrelación entre los alumnos y los hechos u objetivos de la misma realidad. Permiten desarrollar varias capacidades sensoriales: ver, oír, tocar, gustar, etc.
b) Experiencias Preparadas. Son los materiales educativos que tienen una aproximación a la realidad. Por ejemplo: una maqueta, etc.
c) Dramatizaciones. Reconstrucción de los hechos, representaciones de paisajes históricos.
d) Demostraciones. Permiten explicar los procesos de un fenómeno. Por ejemplo el ciclo de agua, etc.
e) Excursiones. Favorecen la percepción directa, se realizan con la finalidad de que el alumno tenga la oportunidad de observar hechos culturales.
f) Exhibiciones. Cuya finalidad es presentar algo desconocido para los espectadores.
g) Televisión educativa. Recurso audiovisual que permite observar hechos pasados a los que en el momento ocurren en otras partes del mundo.
h) Películas. Permiten observar lugares y hechos distantes, aunque no en el momento preciso.
i) Imágenes fijas. Sirven para la práctica de la observación y el análisis correspondiente.
j) Radio – Grabaciones. A través de la radio se puede transmitir programas para las diversas edades y temas variados.k) Símbolos verbales. Corresponden a las actividades de abstracción plena y abarca todo el material que hace uso de signos y señales convencionales (palabras escritas o habladas). Por ejemplo tenemos los carteles de lectura, etc.l) Símbolos visuales. Están constituidos por una gran variedad de representaciones gráficas de naturaleza abstracta, tenemos la pizarra, etc.

CONCEPTO DE MATERIALES EDUCATIVOS

El material educativo es el conjunto de medios de los cuales se vale el profesor para la enseñanza-aprendizaje de los estudiantes, para que estos adquieran conocimientos a través del máximo número de sentidos. Es una manera práctica y objetiva donde el maestro ve resultados satisfactorios en la enseñanza-aprendizaje ( Luis Rojas 2008) .Los materiales educativos son componentes de calidad, son elementos concretos físicos que portan mensajes educativos. El docente debe usarlos en el aprendizaje de sus alumnos para desarrollar estrategias cognoscitivas, enriquecer la experiencia sensorial, facilitar el desarrollo, adquisición y fijación del aprendizaje; aproximando a los alumnos a la realidad de lo que se quiere encontrar, motivar el aprendizaje significativo, estimular la imaginación y la capacidad de abstracción de los alumnos, economizar el tiempo en explicaciones como en la percepción y elaboración de conceptos y estimular las actividades de los educandos. De igual modo, la utilización de los materiales educativos por parte del docente permite a los alumnos: establecer relaciones interactivas, cultivar el arte de observación, cultivar el arte de exposición creadora, cultivar el arte de comunicación, enriquecer sus experiencias, favorecer su comprensión y análisis del contenido y desarrollar su espíritu crítico y creativo. De acuerdo al constructivismo pedagógico, los materiales educativos deben ser construidos y elaborados por el maestro, quien actua seleccionando, reuniendo y elaborando; también los alumnos asumiendo responsabilidades, elaborando, cuidándolos, ordenándolos y sobre todo, usándolos en actividades lúdicas y libres, actividades de inicio, actividades de adquisición y construcción de aprendizajes, actividades de afianzamiento y de evaluación.
Luego de abordar aspectos conceptuales sobre los materiales educativos, podemos tomar como referencia una definición, la cual nos parece la más acertada. Cuando se expresa que "el material educativo es un medio que sirve para estimular y orientar el proceso educativo, permitiendo al alumno adquirir informaciones, experiencias, desarrollar actitudes y adoptar normas de conducta, de acuerdo a los objetivos que se quieren lograr al finalizar un contenido o una actividad pedagógica.

CONCEPTO DE MEDIOS EDUCATIVOS

Un medio constituye un espacio situado entre varias cosas, un medio escolar es la interacción entre los miembros del cuerpo docente y los estudiantes en un marco físico determinado. Elías Castilla, define al medio, como cualquier elemento, aparato o representación que se emplea en una situación de enseñanza – aprendizaje para proveer información o facilitar la organización didáctica del mensaje que se desea comunicar en una sesión de enseñanza – aprendizaje.
Una de las clasificaciones más útiles que han surgido para el estudio de los medios, se refiere a las posibilidades de interacción que presentan (Chero, 2008). Así se clasifican en:
a. Medios de una vía: Son aquellos medios que sólo proporcionan información del emisor al receptor.
b. Medios de doble vía o de dos vías: Son los medios que permiten que la información vaya del emisor al receptor y en forma inversa también del receptor al emisor. Otra forma de agrupar los medios es:
• Medios de imagen fija no proyectables por si solos: libro de texto, cómics, fotografías, mapas.
• Medios para proyectar imagen fija: proyector de cuerpos opacos, retroproyector, proyectores de diapositivas, True - vision.
• Medios sonoros: grabadora de audio, radio, discos compactos.
• Montajes audiovisuales estáticos: sonovisos.
• Medios audiovisuales cinéticos: televisión, video, cine.
• Medios informáticos: software educativo, computador, multimedia, hipertextos, etc. Desde la óptica de la educación a distancia, Rojas (2008) clasifica las tecnologías utilizadas según su desarrollo histórico, en cuatro etapas:
• Primera etapa: caracterizada por el dominio del material impreso, textos y manuales, por correspondencia e intercambio de documentos.
• Segunda etapa: que denominamos analógica caracterizada por la utilización de televisión, videos, programas radiofónicos.
• Tercera etapa: se incorpora la informática a los procesos de producción tecnológica de materiales.
• Cuarta etapa: que denominamos digital y donde se integran los diferentes medios tecnológicos a través de redes como Internet u otros canales de distribución digital. Las tecnologías más utilizadas en estos momentos en la educación a distancia son una mezcla de medios de las diferentes etapas y, donde uno de ellos, predomina. De acuerdo a las etapas de aparición, clasificamos los medios en:
• MEDIOS TRADICIONALES: Voz, tablero, libro, papelógrafo, franelógrafo, mapas, carteleras, maquetas, herbarios, terrarios, proyector de cuerpos opacos, proyector de diapositivas, retroproyector, grabadora, sonovisos, radio, televisión, cine, video
• NUEVAS TECNOLOGÍAS: basados en el incremento de la interactividad y más especialmente, la aparición de la informática, los ambientes digitales y los procesos asistidos por computador, y su utilización en la enseñanza y aprendizaje se le denomina a: computadores, redes computacionales, aulas multimedia, software educativo, internet, inteligencia artificial, sistemas tutoriales inteligentes. Tanto los medios audiovisuales (MAV) como las llamadas nuevas tecnologías y nuevos canales de comunicación y de la información, serán de gran trascendencia en el presente siglo. Esta importancia será mayor en contextos educativos no presenciales, abiertos y a distancia y en la educación virtual; y en igual manera, en los ambientes presenciales, cuando la institución educativa supere sus paradigmas conservadores que limitan la aplicación de innovaciones tecnológicas.

IMPORTANCIA DE MEDIOS Y MATERIALES EDUCATIVOS

Todo modelo educativo existente decae por la falta de información en los profesores y más aún por la falta de preparación y actualización de los mismos, de ahí que, toda necesidad educativa, se ve argumentado en un problema psicopedagógico, nunca se trazan objetivos concretos, no tomamos en cuenta que la educación abarca al trinomio Padre, Estudiante y Profesor. El uso de medios y materiales educativos para lograr una enseñanza óptima en los estudiantes de educación inicial, primaria y secundaria, es imprescindible porque ello motiva y anima a los estudiantes a seguir entusiasmado en el aprendizaje de los contenidos educativos. Lo importante es que cuando los profesores tratamos de innovar lo hacemos con eficiencia y sabiduría, nunca debemos olvidar que la tecnología avanza a pasos agigantados, por eso invitamos a prepararnos constantemente para enfrentar al desafío de los cambios para luego aplicarlo en nuestros estudiantes.

lunes, 12 de octubre de 2009

MODELO DE CLASE PARA EL QUINTO GRADO DE PRIMARIA






SUMA Y RESTA DE DECIMALES






Iniciamos la actividad o clase observando comprobantes de pago.



Proponemos a un voluntario salir a escribir en la pizarra la cantidad que aparece en su comprobante de pago, luego sus compañeros lo dicta las cantidades que están en sus comprobantes de pagos.



• Elegimos cinco cantidades y con ello realizamos ejercicios de suma y resta.



• Comentamos:
• ¿qué tuvieron en cuenta para formar ejercicios de sumas y restas?, ¿en qué orden debemos de colocar la coma decimal?
• Les fue fácil ordenarlos para encontrar sus resultados? ¿por qué?.
• En forma voluntaria los niños salen a la pizarra para sumar y restar decimales.

• Engrupos resuelven ejercicios se suma y resta de decimales.

• Entre todos y con la ayuda de la profesora corregimos nuestros errores.


• Copian en sus cuadernos.• Finalmente evaluamos: ¿Les fue fácil sumar y restar decimales? ¿por qué?
• ¿Qué secuencia consideraron tanto para sumar y restar decimales.
Los materiales educativos que se utilizaron en esta actividad :
• Recibo por consumo de agua potable.
• Recibo por consumo de energía eléctrica.
• Boletas o comprobantes de pago por consumo.
• Libros de consulta del 5to. Grado,

MODELO DE CLASE PARA EL TERCER GRADO PRIMARIA

Aprendiendo a medir con el metro


Iniciamos la clase midiendo la talla de tres niños y una niña.
• José mide: 1 metro y 48 centímetros
• Arturo mide: 1 metro y 30 centímetros
• Carlos mide: 1 metro y 15 centímetros
• María mide: 1 metro y 12 centímetros
• Preguntamos a los niños y niñas: ¿Qué se utilizaron estos niños y niñas para saber su talla?, ¿Qué es el metro?, ¿sólo con el metro se puede medir? ¿por qué?, ¿cuántos centímetros tiene un metro?, ¿cuántos decímetros tiene un metro? y ¿cuántos milímetros hay en un metro?
• La profesora explica a los niños y niñas el tema, luego pide sacar sus materiales educativos como una cinta métrica pedidos con anterioridad para realizar las siguientes medidas:
• Miden el largo y ancho de sus mesas.
• Comparan las medidas con sus compañeros.
• Miden el largo y ancho del salón de clase y de la pizarra.
• Medimos haciendo uso de su regla y de una cinta métrica
Medimos el: En metros En decímetros En milímetrosAncho de un libro Grosor de su borrador Ancho de la pizarra Largo del salón Largo del patio
• Nota: en esta actividad de aprendizaje utilizamos los materiales educativos como la cinta métrica y la regla como parte motivador del aprendizaje.

MODELO DE CLASE PARA EL PRIMER GRADO PRIMARIA

Arma el rompecabeza de un plato con alimentos
• Iniciamos la actividad o clase dialogando acerca de los alimentos:• ¿Qué alimentos consumimos?, ¿qué nutrientes tiene?, ¿Cómo debemos consumir los alimentos?, ¿Cuándo se celebra el día de la alimentación?.• Invitamos a los niños y niñas a ubicarse en cada una de las computadoras o en grupos de dos o tres según la cantidad de alumnos y de computadoras que cuenta el Aula De Innovación Pedagógica.• El Docente responsable del Aula de innovación o Centro de cómputo con anticipación ingresa al archivo ropecabeza diseñado con anticipación en el software Clic. 3.0.• Los niños y niñas a la indicación de la profesora arman el rompecabeza.Los materiales educativos tecnológicos que se utilizan es esta sesión de aprendizaje son: La computadora, proyector multimedia, clic sinera 2000, software Clic 3.0, una fotografía o una vista bajada de internet. Esto queda a criterio del profesor asesor en coordinación con el Docente Responsable del Aula de Innovación Pedagógica si lo hubiera.

viernes, 9 de octubre de 2009

MATERIALES EDUCATIVOS





Los materiales educativos dentro el proceso enseñanza sirven para mejorar la calidad de la enseñanza porque desarrolla y despierta los sentidos de observación científica en los niños y niñas, además refuerza y desarrolla habilidades, finalmente motiva el proceso de aprendizaje en los estudiantes. Además es necesario mencionar un proceso enseñanza aprendizaje sin materiales educativos la enseñanza no es completo porque esto ayuda a motivar a ser más significativo crea el interés en su propio aprendizaje. Descripción de algunos materiales educativos: láminas, textos literario y no literarios, maquetas, libros de consulta, fichas técnicas, fichas informativas, narrativas, instructivos, ábacos, tabla de multiplicar, boletas de pagos, recibos, de agua luz, teléfono, billetes de juguete, cartones de bingo, juegos de ajedrez, dama, monopolio, semillas, chapas, cubos, figuras geométricas, cinta métrica, balanza, reloj, reloj de arena, ruleta de adivinanza, abanico de refranes, cartas de chistes, CD, proyector multimedia, USB, microscopio, software Cmap tools, Clic 3.0, Jclic. Internet Explorer, Encarta, televisor, computadoras,etc